以儿童为中心———为的是给孩子打造一个以他们为中心，让他们可以独立“做自己”的“儿童世界”。

提供充分的教具———孩子是靠感官来学习的，我们提供给他的良好刺激愈多就愈能激发他的内在潜能。所以，设计一个适合孩子的生长环境，应该是能提供丰富的教材，以诱发他自我学习的乐趣。

不“教”的教育———反传统以教师为中心的填鸭式教育，而主张籍由良好的学习环境，亮丽丰富的教具，让儿童主动去接触、研究，形成智慧。

把握敏感期的学习———0-6岁的儿童，在不同的成长阶段，会出现对不同事物的偏好的各种“敏感期”。蒙台梭利科学教育法强调掌握儿童“敏感期”，而给予适切的学习。

蒙台梭利教育拥有———套蕴含无限教育价值的教具，这套教具利用幼儿感觉的敏感性，透过可供幼儿操作的教具，让孩子们轻松愉快的在操作中探索，在探索中吸收许多抽象的概念。尊重幼儿重复练习的特性，所有的教具幼儿可以反复操作，满足幼儿生理心理上的需要。

教师居于协助启导的地位——— 教师必须放弃传统的教育方式，从旁适时地给予儿童协助与引导，让儿童成为教育的主体。

蒙台梭利教师需很有耐心地观察孩子，关心他们的需要，是一个细心的“观察者”；她能根据观察所得，设计出适合孩子成长的环境；孩子如何和环境接触，他能居中协调与引导；更是一个孩子学习“灵感”的“启发者”，与转变“头脑”的“诱导人”。他要能保证这个环境，维持环境的完整，让孩子的每一次接触，都是完整的学习。这些特点，是幼教导师都应具备的素质。蒙台梭利老师必须具有谦卑、仁爱之心。

父母才是真正的关键———孩子的教育，并不只限于学校一隅，整个社会环境的影响，更是无所不在。