蒙台梭利教育法是由二十世纪享誉全球的幼儿教育家玛丽亚•蒙台梭利所创立的、独特的幼儿教育法，该教育法创新地将教育视为一种“对生活的帮助”，它的设计目的是为了帮助儿童完成从童年到成熟期的成长。蒙台梭利教育法的精髓就是让儿童在“有准备的环境”中，运用环环相扣、节节相联的蒙台梭利专业教具让孩子自由、独立操作，自我控制，自我纠正，并配合科学的方法和恰当的教学技巧，引导、激发儿童的潜能，促进孩子积极、主动、创造性的学习，让儿童获得身体、意志、思想的独立，达到人格、心理、智力、精神的完善。

蒙特梭利教育方法五大步骤：

1、预备环境

我们不止一次强调，一个适合生命发展的环境对儿童的重要性，所以在蒙氏的教学中，如何为孩子准备一个适合他们生命发展的环境，被列为首要的条件。

2、发现意愿

儿童表现在外的行为，往往是内在需求的反应，尤其是幼儿时期会在某一阶段对某种需求有特别的“敏感期”。如果能掌握这一时期的需要而予以教育，对孩子的启发效果将是事半功倍的。

3、协调意愿

蒙特梭利老师与传统教师最大的差别，在于蒙特梭利老师所扮演的角色不在“教”学生，而是教具、儿童及学习意愿的协调者。她必须依孩子的需要而整理环境，并且观察孩子的需要和意愿，提出适当的教具来让孩子“工作” 。

4、延长工作周期

如果孩子已经专心进入“工作”情境，启导员就该鼓励他继续操作，以“延长他的工作周期”，让孩子酌情的反复操作。

蒙特梭利说：“延长工作周期的目的，在于培养孩子的专心和耐力。”我更认为一个儿童未来生命发展的“精度”与其“专心和耐力”的程度是成正比的。因此，蒙特梭利特别重视并且告诉教师，需要“等待”孩子反复练习的行为发生，而予以鼓励，使孩子乐意“再来一遍”，甚至几十遍。因为儿童知道如何使用教具，只不过是教具的功能开始显现的阶段而已。孩子能对教具产生尽情的反复操作，才会使儿童发生“真正的成长”，我称之为：“心智的任性发展”。这种尽情“反复”操作的情况，只有当儿童感到“工作”的乐趣，且能够符合他的“内在需要”时才会发生。

5、“观察—实施—记录—研究—发现—重新针对他们的需要进步而对教育计划的再设计”的循环施为。

由于孩子的不断成长和他们之间的个别差异，以及敏感期各有不同，使老师的教育规划需要不断改进。惟有透过实际的观察、记录、研究，才能深入切实的发现儿童内在的需要，而给予适当的教育和引导，使其生命更美好的成长。

蒙特梭利环境里进行的工作

1、日常生活区：包括照顾环境、自我照顾、社交礼仪及动作控制。旨在帮助孩子发展秩序感、独立及适应环境的能力。

2、感官区：通过具体的教具与活动建立孩子的抽象概念，要将孩子的感官与真实的世界结合，让他们能将学习落实于生活中。

3、语言区：旨在帮助孩子自信地表达自己，更顺畅地与外界沟通。

4、数学区：借由简而繁的丰富的教具，让孩子循序学习数字的概念、连续数、十进位、四则运算、分数等概念。孩子可以快乐地接触数学。

5、科学文化区（包括人文、地理、生物、科学、艺术等），以及美劳、体能、音乐等活动在环境中穿插进行，使得孩子们在蒙特梭利环境里的工作更生动、更活泼，也更合乎孩子的需求。